NUESTRA ESTACIÓN DE METEOROLOGÍA CASERA
Objetivo/s principal/es:
El proyecto se fundamenta en tres pilares prácticos. En primer lugar, la construcción de instrumentos meteorológicos, mediante la cual el alumnado ha elaborado un kit funcional compuesto por pluviómetro, termómetro, veleta y anemómetro, favoreciendo el aprendizaje manipulativo y significativo. Este proceso ha contado con una implicación activa de las familias, a quienes se agradece su colaboración en la elaboración de los instrumentos en el entorno doméstico. En segundo lugar, la ubicación estratégica de estos instrumentos en el balcón del aula y huerto, permitiendo la recogida de datos en un entorno real. Por último, el registro sistemático de la información, organizado a través de grupos cooperativos de 7 alumnos que realizan guardias diarias para la medición y anotación de datos.
Grupo de alumnado:
3º de Educación Primaria, grupo A.
Descripción de la actividad:
Tras el desarrollo teórico de la Unidad 7 de Ciencias de la Naturaleza, el alumnado ha llevado a cabo una aplicación práctica de los contenidos mediante la creación y gestión de una estación meteorológica escolar. La fase de construcción de los instrumentos se ha realizado en el ámbito familiar, favoreciendo la participación de las familias en el proceso educativo, mientras que la recogida y análisis de datos se desarrolla en el contexto escolar, consolidando así los aprendizajes a través de la experiencia directa.
Metodología:
Se ha implementado una metodología activa y participativa basada en el aprendizaje cooperativo y la experimentación. Los grupos rotativos realizan la recogida de datos en tres momentos clave de la jornada escolar (09:00, 12:00 y 14:00), lo que permite analizar la variación diurna de los fenómenos atmosféricos.
Relación con el proyecto de centro (Meteoescuela):
La actividad se integra en el proyecto Meteoescuela, combinando el registro de datos climáticos con la elaboración de contenido audiovisual y el uso de herramientas digitales, favoreciendo así el desarrollo de la competencia digital y la comunicación de información científica.
Dificultades encontradas:
Una de las dificultades ha sido mantener la constancia y rigor en la recogida diaria de datos por parte de los distintos grupos, dado que las mediciones dependen de la observación directa y de momentos concretos del día. Esta circunstancia ha requerido que el alumnado desarrolle hábitos de responsabilidad y planificación para asegurar registros precisos y comparables a lo largo del tiempo. No obstante, esta dificultad ha resultado ser una oportunidad para reforzar competencias de autonomía, organización y trabajo cooperativo.
Trabajo previo del docente:
Ha sido necesaria la planificación y diseño de la situación de aprendizaje, así como la preparación de materiales, instrumentos y fichas de registro para su adecuada implementación en el aula, además de la coordinación y comunicación con las familias para facilitar su participación en el proyecto.
Temporalización y dedicación del alumnado:
La actividad se desarrolla dentro del horario lectivo y se plantea como una aplicación práctica tras la evaluación de la unidad. Además, tendrá continuidad hasta final de curso (junio de 2026), permitiendo un estudio longitudinal de los cambios atmosféricos entre estaciones.
Dificultades para alcanzar el porcentaje de participación del alumnado:
No se han encontrado dificultades significativas, destacando una alta implicación tanto del alumnado como de sus familias en el desarrollo del proyecto.
